网络心理与网络教育
  人气： 【字体：大 中 小】
  发布时间：2008-06-19 14:48:56

一、传统教育面临的挑战

休 闲 居编 辑

随着科学技术的突飞猛进，知识经济时代的总体特征已经显露。知识经济（Knowledge　Economy），以知识为基础的经济。比以往任何一种经济形态，都更依赖于知识这一战略资源，依赖于对知识的生产、传播和应用，其地位和作用日益凸现。知识资源是一种无形资源，而这一无形资产的生产、积累和应用的主要手段就是教育。同时，知识更新速度令人目不暇接，信息技术的飞速发展，经济全球化等一系列变化都对现行的教育系统提出了严峻的考验，终身学习、全民教育成为各国教育发展和社会进步的共同要求。面对这一挑战，传统教育就显得无能为力。

二、网络教育符合时代的变化和要求

为了适应不断发展的社会需要，以及满足人们自我完善、自我发展的需要，人们渴望不受时间、空间限制地自由选择自己想学的内容，而且人们自我发展是多元化、多层次的，因此也希望能在尽可能大的范围内自由获取学习资源来提高学习效果。而多媒体技术和计算机网络的发展则为一种新的教育方式－网络教育提供了契机，网络教育应运而生了。网络教育与其他教育方式相比，主要优势集中于：促进终身学习和全民教育发展，让更多的人有机会接受教育；时间、地点灵活，符合现代生活需求；可以充分有效利用教育资源；可以及时传递教育信息；可以充分调动学习积极性，发挥个性化和协作学习优势。

三、网络教育的快速发展与网络教育理论的滞后

随着多媒体计算机和Intercom网络教育应用的飞速发展，网络教育正愈来愈显示出其强大的生命力。最近，北京一家调查公司对全国60多名教育界专家进行调查，调查内容包括网络教育与传统教育的比较，目前存在的问题，保证网络教育的质量要素，网络教育的培养层次，网络教育的发展方向等问题。调查结果显示，98%的专家认为网络教育具有光明的发展前景。目前教育部批准的现代远程教育试点学校已有北京大学、中国人民大学、清华大学等45所。现在全国已经有各类教育网站3000余家，而各网站出现的教育频道或教育专栏那就不胜枚举了。网络教育成为互联网产业的新热点，各知名企业看到了网络教育市场的巨大潜力，纷纷涉足其中，一时间网络教育可谓是春光灿烂。但是林子大了，什么鸟都有，在网络教育行业中，必然也是良莠不齐。

网络教育在哪些方面需要完善？专家们对于高校开展网络教育面临的主要问题，从高到低的排列顺序是：网络教育社会认可度低60%，网络课件开发水平不高55%，教学资源建设缺乏53%，网络基础条件限制51%，缺乏成功的可操作模式45%，缺乏科学完善网络教育理论指导30%.　网络教育带来的便利性、普及性是大家有目共睹的。但是对网络教育的效果的认可目前很多人都心存疑虑，特别在用人制度上，表现出更倾向于传统教育的论证方式。但只要网络学校严把质量关，必定能够将这种疑虑降到最低。

笔者认为目前网络教育发展过程中的主要问题就是如何解决网络教育理论滞后的问题。理论来源于实践，又指导实践，两者相辅相成。学习理论是教育技术的理论基础，从早期强调刺激--反应，并把学生看作是对外部刺激作出被动反应、即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给认知学习理论，即强调认知主体的内部心理过程，并把学生看作是信息加工的主体。学习理论的发展极大地促进了教育的进步，从以“教”为中心转向以“学”为中心，从被动学习转向主动学习。从“要我学”转向“我要学”。这一系列的变化都折射出教育理论对教育实践的相互促进的过程。

教育和教学实践的目的是通过积极有效的影响，改变学生的知识结构、思想观念、道德品质和行为习惯等。只有弄清学生怎样学，才能解决如何更好地教。因此研究在网络环境下学习者的学习心理，是解决网络教育理论滞后的主要途径。网络教育缺乏科学、完善的教育理论作指导，缺乏对网络和教育均有深刻理解的复合型人才，另外，现代远程教育的科学体系尚未建立，因此没有完全适用的教育理论可以起到这一作用，只能在实践中创造性地应用现有的理论，在实践中不断探索、总结、归纳、概括理论，产生和完善适用于网络教育的理论，实践中的问题需要新的理论帮助解决

四、网络心理学对网络教育的影响

网络心理学（The Psychology of Cyberspace或Cyberpsychology）主要探究由计算机和计算机网络构成的环境下的心理维度，在网络世界这个虚拟现实中，人们的行为和隐藏在其背后的心理过程及其变化发展。

要了解网络心理学对网络教育会产生什么样的影响的话，让我们先熟悉一下网络教育所处的环境在作为心理空间的一些基本特性，以及在网络环境下网络教育的教育对象的部分特点。

（一）网络世界的基本特性：

1. 有限的感官体验：

在网上因为人们交流的主体是文字，甚至即使电视会议变得非常有效和容易操作，人们仍然不会有身体上的接触，没有握手，没有拥抱。与现实世界的相遇比较，网络世界感官体验的局限性有其明显的不足。

2. 身份的可变性和隐藏性

　　缺乏面对面的交流对人们在网络世界表达身份的方式有很大影响。仅仅通过打字进行交流，让人们有权选择做自己，出示部分身份，虚构想象的身份，或是完全匿名--像一个潜伏者，完全不被发现。在许多情况下，你可以选择你喜欢的任何名字。多媒体世界让你通过可视的装束来展示你自己，为自己选择一个
“化身”。

3. 地位的平等

　　大多数情况下，每个在互联网的人都有平等的机会表露自己。每个人--不管你的地位，财富，性别等，都在同一起跑线上。一些人把这称之为网络民主。虽然现实生活中的地位或多或少会影响它在网络世界的生活，但是网络民主是一种理想的民主还是有一定的正确性。在网上，你对他人的影响力取决于你与他人沟通的能力（包括写作能力），坚持不懈，你的思想，有时还取决于你知道如何做的技巧。

4. 空间界限的扩展

　　地理上的距离对于那些能与其他人联系的人来说是关系不大的，毕竟这是个小小世界。地理上距离对一些有着独特的爱好的人却带来一些不便，因为他们在身边找不到和他们有着相同兴趣的人。但在网络世界中物以类聚，即使是那些最与众不同的人，也很容易找到同类。因为一些支持组织致力于帮助这些人解决问题，这可能是网络世界有益的一个特性。

5. 时间的延伸和压缩

　　“同步传播”就是人们在同一时间坐在自己的计算机前通过互联网相互交流，聊天室就是一个例子。另一方面，电子邮件，新闻组又包括“异步传播”，他并不要求人们同一时刻做出反应，无论是异步传播还是同步传播，时间在这儿都得以延长。在聊天室里，你又从几秒到一分钟或更多时间来答复其他人，这与面对面交流相比明显滞后。而电子邮件，新闻组，你有几小时，几天，甚至几星期来做出反应。网络世界创造了独特的暂时空间，在这儿正在进行的，交互的时间都延长了。这就提供了一个方便的“反映区”，与面对面相比，它让人们有更多时间慢慢思量并做出回答。

6. 关系的多样化

　　由于联系的便捷性，我们可以与各种类型的人联系，和成百上千的人交流。通过在世界新闻组上留言，使用者可以吸引与自己有着相同的令人费解的兴趣的人。通过网络搜索引擎，人们可以浏览上百万个页面来关注一些特殊的人和群体。随着搜索、筛选、联系选定群体的工具的效率提高，互联网的功能越来越强大了。

7. 记录的永久性

　　大多数网上的行为，包括收发邮件、聊天，都能被记录并作为计算机文件保存下来。与现实世界的交互作用不同，网络使用者可以对他何时，对什么人，说了什么进行永久保存。因为这些交互完全是基于文件支持的。我们甚至可以说网络上的人们之间的关系就是文件，而且这些关系可以完整地永久地保存下来。这些记录可以方便地调用。

8. 变化和梦幻的状态,

　　安静地坐在电脑面前，盯着计算机屏幕成为一种变化了的意识状态。当我们读电子邮件，网上聊天时，我们感觉我们的思想和他人的思想在进行交融。在这个想象的多媒体世界中，人们改变外形，通过ESP（超感觉的知觉）交谈，穿墙入室地行走，自然地产生一些无中生有的事物。这种经历就是超现实主义。它模拟一种象是梦境中的意识状态。在网络环境中，这种变化了的、梦幻般的意识状态也许可以说明为什么对一些人来说网络具有如此大的吸引力。它也可能解释为什么会出现电脑及网络上瘾。

9. 黑洞的体验

不管我们的电子同伴变得如何复杂和成熟，总有某些时刻它们无法最终完成任务。也总有某些时刻它们无法给与我们任何东西，哪怕是错误的信息。在面对这些失败时产生的受挫感和愤怒的情感反应多少说明了我们和电脑与网络的关系，这就是我们依赖它们，我们有控制它们的需要。这种缺乏反应让我们把所有的担忧和焦虑通通向这些不做出回答的网络进行宣泄。我把这称之为网络空间的“黑洞”经历。

（二）学习类型对网络教育的影响

根据知名心理学家的最新发现，人类学习主要有七种类型。这就意味着为了取得教育效果的最大化，必须首先确定学习者属于哪类学习类型，然后根据其学习类型设计相应的课程。但是可能有的人同时具有几种学习类型的特点。

1、语言型：

这一类型的学习者喜欢读、写和讲故事。他们容易记住日期、地点、人物等琐碎的事情。他们总是用一些令人难以置信的故事让你感到迷惑。他们有惊人的能力，能一字不漏地复述你说过的事。这类学习者应鼓励他们的创造力。他们的最佳学习方式是通过说、听、看。要求他们写下单词短语，他们就会永远记住它们。鼓励他们参加拼写游戏和创造性的写作。

2、逻辑型：

这类学习者有数学天分，他们特别喜欢解决问题，尤其是有关数学方面的。他们逻辑极强，是直接的学习者。他们会用一些关系事物是如何工作的，事物之间是如何联系，以及事物为什么会在这儿等问题来困惑你。他们小时候最喜欢的玩具可能是搭积木，图案拼图。用你最大的耐心来回答这些问题，要知道他们可能成为未来的工程师。这类学习者学习的最佳方式是分类，利用抽象的模式和关系。要求他们对不同的项目做出图表，并显示它们之间的关系。如：恶尔尼诺对股市的影响？他们不仅能给出答案，而且能够解释这一关系的过程和发展阶段。

3、空间型：

这类学习者是视觉型的人。他们花了大部分时间做梦，看电影，并尽可能远离现实。如果他们看上去特别沮丧，让他们把问题画出来，要比让他们告诉你更能把握问题的本质。允许他们发展他们的感觉和天生的艺术才能。他们擅长使用颜色、图画和“思想之眼”。同意他们玩一些教育游戏软件，或是坐在树下做白日梦。他们对思考某一专门问题感到困难，但是他们能把这一问题画在纸上。这类学习者是极具艺术性的，虽然他们在表达艺术上面有所欠缺。鼓励他们的任何创造性的的努力，他们可能成为下一个国际主题公园的开发者。

4、音乐型：

如果学习者在散步时总是哼着歌曲，或是总是边学习边听音乐，那么他或她就可能是个音乐型的学习者。这类学习者擅长注意到普通听众容易忽视细节、定调和节奏。他们跟着曲调的能力是非常卓越，总是熟练地将抽象转化为具体的事物。对于记忆技巧，让他们把课文改成歌曲。鼓励他们对音乐本能的爱，并尽量将尽可能多的课程与音乐结合。

5、身体型：

这类学习者总是不停。他们不时地走动，他们到处触摸，并且用身体语言来传达他们的感觉。他们宁愿运动或做手工而不是坐下来看书。他们需要活动的教育来使他们一直在动。在游泳池里玩单词游戏，在打网球时上拼写课。在学习地理和自然时带他们到露营。这些人在同一时间可以做多件事。让他们用上所有的能量去学习，尝试将每堂课的时间缩短最小，（根据年龄定在10到20分钟），并频繁改变科目。学科之间的课程对这类学习者来说是很容易成功的。

6、人际关系型：

这类学习者是“爱交际的蝴蝶”，他们很容易适应各种社交场合，有许多朋友而且是个优秀的领导者。他们很有耐心，善解人意，感情投入这些品质让他们在同伴中大受欢迎。他们通常是优秀的领导，因为他们能是擅于调停矛盾，总是扮演家庭中的“和事佬”。鼓励他们对他人的爱，让他们和不同类型的人共处。他们可能会交上许多不同类型的朋友。这类学习者是在他们比较、共享、联系和会见他人的群体环境下会做得非常优秀。

7、内心型：

这类学习者在单独工作时效果很好。他们追求他们自己的兴趣，并对自己非常了解，他们对自己的独立性和原创性感到自豪。他们在人群中比较容易脱颖而出。他们是“坚强，安静的类型”。这一类型的人在自定步调、赋予个性的计划中或单独工作时效果最好。允许他们独立工作，但也要鼓励他们锻炼社交能力。为他们创造社交的环境，又保留自己的空间。

了解网络世界的特性，可以让网络教育开发者趋利僻害。如网络空间的地位平等性，可以给学习者创造一个宽松、和谐的学习环境。而在网络世界时间和空间的延伸，又为学习者提供了随时随地的学习便利条件。

个性化学习是教育中的理想模式，但在传统教育下是难以实现的。而网络为个性化学习提供了一个良好的发展空间，所谓个性化自主学习，顾名思义，即富有个性特点的自我控制性学习。“个性化”即个人在学习中表现出与他人不同的优势特色，如在学习目标、学习内容、学习方式、学习手段、学习风格、学习策略等方面充分体现个人的特色和特长。“自主”即做学习的主人，主动积极地学习，充分体现学习的自我控制性。根据上述学习类型的分类和描述，在网络教育充分考虑到教育对象的学习类型，发挥网络教育的优势，为其设计相应的课程。网络教育的成功，很大程度上在于开发者对“网络学习心理学”的理解程度。

≡ 查看、发表评论 ≡