正确面对老师的错误
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  发布时间：2007-11-05 13:33:45

 
戏，只有亮亮一个人在旁边伤心地哭。我又心疼又气愤，亮亮在家哪会受这样的委屈啊！老师怎么可以这样不公平呢？居然不带我儿子一起玩，简直太不负责了。老师却解释说，亮亮的年龄实在太小了，他根本无法适应幼儿园的生活。

　　一听这话，我更气愤了，向老师发了通火，替亮亮办理了退园手续。休闲 居 编 辑

　　专家分析：

　　孩子上幼儿园前后的一个最大的区别是，他由家里备受关注的焦点变成了幼儿园里普通的一员。由于幼儿园里有许多孩子，老师不可能对每个孩子都能做到面面俱到，因此，家长应该学着去接受孩子可能被忽视的事实。同时，当孩子被老师忽视时，家长不妨先总结一下这种“被忽视”是否是由孩子或家长自身的原因造成的。此外，年龄太小的孩子不适合送幼儿园。有资料表明，年龄小的孩子在其所在的集体里所承受的心理压力是最大的。

　　事后，我仔细想了想，并倾听了一些朋友的意见，他们也都认为，亮亮还不适合上幼儿园。于是我和丈夫商议后，决定晚一年再将亮亮送进幼儿园。

　　转眼，亮亮3岁半了，我将他送进另一家幼儿园。然而，开学一个月后，亮亮突然提出不愿再去幼儿园了，我问亮亮是不是遇到了不开心的事。亮亮向我诉苦：那天，他看到同桌乐乐有块漂亮的小手表，很羡慕，就趁乐乐不注意，偷偷拿来戴到了手上。老师当着全班小朋友的面狠狠批评了他，说他不该偷人家的东西，并且要他立刻将手表还给乐乐。之后，班上的小朋友都叫他小偷。听完儿子的讲述，我这个做母亲的心里很不好受，决定和老师好好谈谈。

　　“我家亮亮拿了别人的东西，作为老师，你应当批评。”我情绪有些激动，“可是，也不能当着全班小朋友的面进行啊，而且还用了一个‘偷’字，太过分了！你必须向亮亮道歉！” “亮亮偷拿了同桌的手表，本来是件很小的事，” 老师平和地说，“可他竟然说手表是妈妈替他买的。这样下去绝对不是好兆头，我是因此才当着全班小朋友批评他的。”

　　专家分析：

　　批评是教育孩子的重要手段之一，但批评应当讲究方式、场合，孩子的心理承受能力，事后的安抚措施等多方面的因素，否则，批评不但起不到应有的效果，还会造成许多消极后果，比如伤害孩子的自尊心、造成孩子的逆反心理等。然而，孩子往往有着较强的想像力，他们有时会将自己理想中的情景当成现实，这是由他们这个时期的心理特点所决定的，并不一定是在说谎。

　　最后，在园长的建议下，我与老师达成协议：老师当着全班小朋友的面向亮亮道歉，并调和亮亮与同学之间的友好关系；在家里，我也进一步教育亮亮，让他了解到拿别人的东西是不正确的，如果需要，妈妈可以买给他，并让亮亮向同桌乐乐道歉，同时写一份检讨书交给老师，认识自己的错误，以后改正。

　　很快，亮亮又恢复了以往的灿烂笑容，与全班小朋友玩成了一团，看着他那快乐的样子，我内心无比欣慰。

　　不知不觉，亮亮已升入中班了，和许多男孩子一样，他变得非常调皮。一次家长会上，老师告诉我，亮亮常做出一些不安分的事来。当天回去后，我也教育了亮亮。可让人担心的事情还是发生了。

　　那天，我回到家里，发现亮亮坐在沙发上发愣，鼻子变得青紫，神色很不对劲，经询问后才得知，原来亮亮一时好奇，趁老师不注意，就拿着预备上公开课的道具玩，掉到地上损坏了，老师一气之下，罚他当着全班小朋友的面刮自己的鼻子100下。我决定第二天到幼儿园找老师理论。可当天晚上亮亮就开始做噩梦，还出现一些莫名其妙的举动，我十分担心这事日后会给亮亮的心灵带来创伤。

　　专家分析：

　　孩子的身心发育尚不健全，体罚往往会严重损害其身心健康，因此，在幼儿园和学校的教育过程中，体罚是必须绝对禁止的。幼儿园里的体罚是一种损害幼儿身心健康的行为，同时也是一种违法行为。孩子犯错后，给予诸如罚站等适当的惩罚措施是可行也是有必要的，但应当注意适度的原则，此种惩罚绝不能以伤害孩子的自尊心和身体健康为代价。当孩子被体罚达到一定程度时，家长可通过法律途径解决。

　　第二天，我找到园长：“亮亮是有些顽皮，但老师这样做，对孩子的伤害太大了，我一定要有个说法！”老师也认识到了错误，说：“亮亮这孩子太顽劣了，口头批评对他已经不起作用，我认为适当对他采取一些惩罚措施，对他的成长会有利。但说实在话，我没想到竟会对他造成那么大的伤害，我承认自已的行为过激……”虽然老师和园长亲自向我赔礼道歉，并且赔偿了一些经济损失，此事才得以平息，但本来活泼好动的亮亮从此却常常坐在一个地方发愣。考虑再三，我不得不让亮亮先休学半学期。

　　小贴士：

　　老师“错”了，这是每个孩子成长过程中常常要面对的事，处理不当便会成为孩子成长过程中无法消除的“伤疤”。家长们应冷静地面对并妥善地处理老师们的这些“过错”，切不可因为疏忽或过于急躁而“错”上加“错”。

　　当老师“错”了的时候，家长们不妨按以下步骤试一试。

　　步骤一：冷眼旁观老师的“错”。当家长意识到老师“错”了的时候，首先应当让自己冷静下来，倾听孩子和其他家长的意见，和老师进行换位思考，认真进行分析。一方面可以避免因偏听偏信，或因与老师的教育方法及观念上的不同而使老师背上黑锅；另一方面也可以弄清老师到底有错没错、错在哪里，做到心中有数，从而在对待老师的“错”问题上占有主动权，这是家长们正确对待老师的“错”的前提。

　　步骤二：教孩子善待老师的“错”。当家长认为老师错了的时候，至少表明他们对某事的处理上与老师有分歧和冲突，而家长和老师是孩子生活中两大不容质疑的权威，无论老师是否真错，老师的“错”都会给孩子的心理造成较大压力。因此，在对待老师的“错”时，家长一定要教孩子采取合适的方式来对待，既要避免老师的“错”给孩子心理造成阴影，又要避免孩子对老师产生逆反、对抗、轻视、惧怕等心理。

　　步骤三：与老师的“错”对话。要避免老师的“错”进一步对孩子产生消极影响，最好的途径就是和老师的“错”直接进行对话，在对待老师的“错”的问题上，家长和老师直接进行交流是必不可少的步骤。在和老师进行交流时，家长应当尽量采取让老师能够接受的方式，避免不必要冲突的发生，以期能够达到老师、家长、孩子三方面的相互理解，从而能够让老师纠正确实错了的“错”或真正理解老师的没有错的“错”。

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