成长的欢乐与成长的眼泪
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  发布时间：2007-05-23 08:44:28

        成长营活动是青少年在营地中进行的辅导性团体活动，运用自我释放、互动训练、团体建立、脑力激荡、体验学习等心理、行为演练技巧，使青少年增进自我了解，开发潜能，更加尊重和关怀他人，积极地适应大社会，使之全人的成长。
        与过往的学校组织的夏令营、冬令营相比，成长营除了注意活动内容的设计以外，更注重运用辅导的理论、心理辅导技巧于活动中，使学生达到自我成长的目的。

         营地辅导策划时，我们是围绕成长营的几个活动原则去进行设计的：

1．使用团体辅导程序原则

         成长营活动是团体辅导的一种，它的活动程序遵循着团体辅导的六个程序：热身准备--互动释放--脑力激荡--团队凝聚--体验分享--成长评价。

        热身准备：通过设计一系列的活动，达到了激发参加者的参与意识，建立参与者（包括老师、小组领袖和学生）的辅导关系。营地活动的热身游戏有：互动开营礼、营地揭秘、带动唱、唱游、考反应游戏等。

         互动释放：通过游戏活动，让组员在初步认识、合作的基础上促进其互动，进一步提升组员释放自己和积极投入的情绪，培养合作精神，真正建立团体。互动释放的活动或游戏有：自我介绍游戏（一见如故、棒打“健忘郎”）、迎新晚会等。 

         在营地活动中热身阶段和互动阶段没有很明显的界限，两个阶段都为了增强小组的投入、合作和信任的程度。这两个阶段不仅在系列活动中出现，而且在单项活动中都必须具备。

         脑力激荡：它是一系列心理技巧的其中一种，我们在每一个目标活动当中都灵活地使用这一心理技巧。当参加者碰到障碍时，他们的内心就发生了矛盾，这就是心理激荡。它用于解决分歧意见、集体创造等。

         团队凝聚：实质是开放自我全心投人活动之中，敢于自表，从而提高小组成员之间的接纳和信任程度，增强小组的凝聚力，这时团队才真正建立。

         体验分享：于互动活动后，参加者在小组时间中，自我开放，坦诚表达，回馈个人的体验感受。小组分享的时候，就是小组成长的过程。

        成长评价：活动后，参加者和他们的班主任、家长对此次活动有何感受，参加者的成长程度如何，-一作出总结。成长评价是活动报告书必不可少的内容。

2．建立辅导关系的原则

        成长营活动中导师与参加者之间的关系应该是辅导与被辅导的关系，而不是师生关系。是否建立了辅导关系，这是活动成败的关键。下面是导师与学生建立辅导关系的几个环节和方法：

         （1）导师、小组领袖培训。因为参加活动的导师都没有受过辅导专业知识的教育，要想使活动达到理想的效果，导师的培训势在必行。培训的内容主要包括：什么是辅导、辅导的基本条件、成功辅导员的特征、辅导技巧、小组的形成过程、活动内容预练等。

       （2）见面会。活动前，导师、小组领袖和参加者集中，相互认识，通过游戏、合作性活动，增加了解。导师要运用辅导技巧与参加者建立同感、尊重、真诚的辅导关系。

       （3）热身活动。正式的营地活动总会有热身环节，除了透过生动活泼的开营礼、新奇刺激的营地揭秘游戏外，小组成员互相认识的环节是导师与参加者建立辅导关系又一重要途径。导师的投入参与程度越高，和参与者之间的距离就越短，易于建立平等的关系。

3．自我成长的原则

        参加者能自动自发参与活动，增进身心成熟，不断改进与发展，养成独立人格。辅导的精神是助人自助，让参加者积极投人到活动之中，运用各种感官去体验领悟，从而有所收获。尤其是营地活动，很讲求团队的协作，在这过程中人际的沟通、思想的碰撞、意见的分歧及统合等都是一个互相协调的过程，需要参加者去适应，作出相应的自我调整，这便是一个内化的过程，使参加者获得经验从而转化成技巧，运用到相应的环境之中，继而把自己塑造成既能适应社会，又保持独立个性的人。整个过程中导师个应去要求参加者如何做，不应加太多的评价意见，应给恰当的指引，多表扬多鼓励。

4、互动的目标训练原则

         营地活动的设计都有很强的目标性，每个目标活动必定使参加者要互动参与，从中产生较强的心理体验。如沟通的“单向语言”专题训练，设计这一活动主要是让参加者体验双向沟通的重要性，学会沟通的技巧。又如合作目标活动：“合作拼图”，目的是学习沟通技巧和团体合作技巧，增进组员间协调合作精神。以上列举的活动都通过互动，让参加者去探索去体验，从而产生深层次的感受。

        营地活动中所有的活动都能体现互动性和目标性，具体目标就是依据营地活动的主题而定。

5．运用小组心理技巧的原则

         要使参加者在活动中能自我成长，导师除了设计有针对性的主题活动以外，还要在活动中适当地运用团体心理技巧，常用的技巧有：自我肯定、行动契约、行为预演、角色扮演、脑力激荡、同理心及释义、价值澄清、肯定的回馈等。如自我肯定技巧，在小组中，引导组员运用积极的思考去进行“自我说话”：“我能够在课本剧中撒雪花”，“我在这次冬令营里，第一次上台获得奖励”，令组员感受到生活积极的一面。又如角色扮演，我们把残障人士进餐的情景演示出来，让组员代人扮演残障人士进餐，演绎过程不用预定剧本，并且没有指定的发展线索或结局。参加者边演边创作边体验。我们不用好、坏、对、错去评价，组员必然得到深层次的感受。

6．回馈、评价的原则

        营地活动结束后，为了了解活动的效果，就要收集各方面的反馈意见。我们设计了“参加者意见问卷”、“导师、小组领袖意见问卷”、“班主任／家长意见问卷”等反馈信息表，有助于本次活动的总结和检讨。其实，在每次小组时间中，都反复根据此原则去施行心理技巧。

        成长营活动以学生为本拟订活动主题。设计活动，引用先进的辅导理论和心理辅导技术，能真正做到帮助学生自我成长，进一步推进当前的素质教育的实施，有较强的推广价值。

  休 闲 居编 辑

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