家庭误区：母爱剥夺
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  发布时间：2005-01-07 15:09:28

    这里说的母爱是广义的，它可以是完全的或是不完全的，可以是长期的或是短期的。母亲不喜欢孩子也是一种母爱剥夺。母爱剥夺意味着夺去了人享受母爱的权利。对于婴幼儿来说，母爱是不可缺少的，缺少了孩子就会生病。

    哈罗(H.F.Harlow)的剥夺实验很有名。在自然条件下，婴猴与母猴的关系要经历几个阶段。最开始、婴猴与母猴的密切接触行为完全是反射性的，这是为了保证营养和得到保护的一种生来就有的机制。随着随意运动功能的发展，进入依恋期。此时出现非营养性的相互作用，跟随和模仿这两种行为机制开始起显著作用。接着是安全期。婴猴的探索行为增多，母子相互作用的频率下降，婴猴与环境中其他客体的接触频率上升。最后，随着与环境的接触增多，婴猴逐渐进入分离期，伴有依赖行为的母于关系告终。哈罗将恒河猴的婴猴跟他们的母亲隔离开，结果婴猴出现各种异常的行为和表现。在依恋期，除了解除饥渴之外，母猴还为婴猴提供一种“接触安适”(contact comfort)。这种经验对婴猴的健康发展是必要的。剥夺了接触安适的幼猴没有亲密行为的流露，相反，在危害性刺激作用时，幼猴显示高度的恐惧和类似人类婴儿孤独症的行为，而不是立即逃向母猴或进行探索。哈罗发现.剥夺开始的时间愈早，持续的时间愈长，出现病理行为的可能性愈大。休 闲 居编 辑

    哈罗还发现、同辈之间的群体经验对正常行为的发育也有关键性的作用。有时，这种经验甚至可以弥补接触安适的不足。反之，有适当营养相接触安适的猴子，如果剥夺了同辈相互作用的机会，仍然会显示出严重的病态行为。这种雌猴成熟后有显著异常的母亲行为，她们不理

    睬甚至攻击自己所生的婴猴。

    显然，哈罗在猴子身上所做的实验和观察，对于我们理解人类的适应不良行为的发生是有启发性的。这里应强调的是，孩子只有经常和同龄人在一起，才会健康成长。

    最早关于人类母子分离的研究的权威性报告，是1960年鲍尔比(J.Bowlby)的论文。他认为，婴儿与母亲长时间分离可以导致类似抑郁症的表现。现在，我们把婴幼儿与母亲分离引起的病态总称之为离别反应(separationreaction)，大体可分三个时期。一开始是抗议期，此时婴儿大哭不已，如果能说话就反复哭着要妈妈，表现活动增多，不安而易激惹。如此持续一周左右。“抗议”逐渐停止后，婴儿表现为沮丧，退缩，活动减少，无精打采，对环境变动不注意、不感兴趣也没有反应.满脸愁容，大声哭喊转为低声抽泣和呜咽，这是抑郁期。大多数婴儿经过几星期后进入康复期，婴儿逐渐变得和原来一样对环境感兴趣和有反应。

    上述离别反应和成年人的抑郁症有什么关系，学者们见解分歧。但是，专家们几乎一致认为，严重的或长期的母爱剥夺与此后的品行障碍〔发生在18岁以前)或人格障碍(发生在18岁以后)有密切的关系。

    还有一种特殊情况，即隔代教养，这在我国很常见，因为很多母亲从事职业工作，无暇照顾子女，只好交给孩子的祖母或外祖母教养。有人把这种情况造成的不良后果称之为隔代教养综合征，这是不恰当的，因为隔代教养并不导致特殊的综合征，而是可有多种多样不良的后果，它们取决于祖孙关系以及祖孙二人以外的家庭环境中的许多变量。一部分祖辈像父母一样是过分保护的；另一部分则是惯施惩罚而苛求的；还有一部分则采取只管身体的“保险”办法，实际上是严格限制孩子活动范围(免得出危险)而不考虑心理的发育和健康；另外，还有少数祖辈对孩子既无爱心也丝毫不感兴趣，只是出于回报子女的赡养而不得不尽些义务，他们也许对于女把自己做父母的责任推到老人身上十分不满，整天唠叨抱怨，甚至把不满发泄在孙辈儿童身上。所有这些教养方式都不利于甚至有害于儿童的成长。隔代教养还往往留下持久的后患。该子长大到一定年龄(常常是学龄，有时是小学毕业要升中学时)便离开祖辈回到父母身边，但亲子之间并没有感倩，这就给日后亲于之间的冷淡或冲突埋下了根苗。

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